Лицензия на осуществление образовательной деятельности
№ 56-46 от 09.04.2021 г.
СМИ. Регистрационная запись ЭЛ № ФС 77 - 76118 от 12.07.2019 г. 
тел. 8-800-100-26-84
эл. адрес - centrideia@mail.ru
 

НАПИСАТЬ НАМ

 

 

 

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКИХ         

            И МОЛОДЁЖНЫХ     

                       ИНИЦИАТИВ

 

Для того, чтобы добавить материал в методическую копилку, необходимо войти на сайт, или пройти регистрацию.

Календарь мероприятий

ПОДПИСКА

Уважаемые коллеги и участники!
Приглашаем Вас подписаться на рассылку новых интересных мероприятий, проводимых Центром "ИДЕЯ" 
ПОДПИСАТЬСЯ

Новости

16.01.2022 г.
Всероссийский конкурс рисунков и поделок, посвящённый зимним видам спорта «Все мы знать должны об...
16.01.2022 г.
IV Всероссийский экологический конкурс «Мы кормушку смастерили и столовую открыли!»
15.01.2022 г.
Всероссийский фестиваль творческих работ «Нос - морковка, уголь - глазки, Снеговик из детской...
15.01.2022 г.
Всероссийский конкурс авторской фотографии «Новый год на фотоплёнке!» 

 
13.01.2022 г.
Всероссийская историческая викторина для 5-11 классов (Из цикла исторических викторин, посвящённых...
13.01.2022 г.
Всероссийская историческая викторина (Из цикла исторических викторин, посвящённых отдельным...
12.01.2022 г.
Всероссийский конкурс чтецов, посвящённый творчеству С.Я. Маршака «Читаем книги Маршака!»

"Организационная работа по профессиональной ориентации обучающихся с у/о (интеллектуальными нарушениями) в школе 8 вида"

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
"Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразо-вательные программы"

 

"Организационная работа по профессиональной ориентации обучающихся с у/о (интеллектуальными нарушениями) в школе 8 вида"

 

воспитатель

Елфимова Галина Худайназаровна

 

Организация работы по профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в школе VIII вида.
В настоящее время актуальной является проблема в выборе профессии у детей с ограниченными возможностями здоровья. В силу своих личностных особенностей, выпускникам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, обучающиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, которые мешают становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья ведут к затруднениям при формировании знаний, что в свою очередь влияет на осознанность и мобильность навыков и умений.
Некоторая часть выпускников (коррекционных) школ VIII вида идут на производство, выполняя неквалифицированные виды труда, лишь значительная доля выпускников завершают профессиональное образование в специальных училищах. Однако, и те, и другие испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов:
- психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;
- отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство социальной незащищенности;
- неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;
- неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовностью к преодолению определенных профессиональных трудностей.
Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению обучающихся, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии. 
Нашим детям нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности. Для этого необходимо формировать профессиональные качества с раннего школьного возраста, задолго до момента выпуска из стен школы.
Это и является целью деятельности всего педагогического коллектива. Профориентационная работа подразумевает многолетнюю, поэтапную деятельность  в содружестве классных руководителей,  воспитателей и служб сопровождения, внешкольной и внеклассной работы.
Задачи, которые ставим перед собой:
  •        отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем; формирование (совершенствование) опыта самостоятельных действий в бытовых процессах;
  •        формирование общественно значимых мотивов труда;
  •        воспитание важных личностных качеств: ответственности, заботливости, бережливости, привычки к волевому усилию;
  •        овладение элементарными профессиональными умениями (по профилю).                                                                                                        
      Формами трудового воспитания являются:
       индивидуальная форма (выполнение посильных трудовых поручений);
      - коллективная (общественно полезный и производительный труд во внеклассное время через практические занятия, необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме);
      - групповая (месячники, праздники на тему труда и т.п.)
             Виды общественно полезного труда:  
  •        Самообслуживание (практические занятия):
- дежурство по содержанию чистоты в спальных комнатах, классе; дежурство по школе и столовой;
- уход за растениями  в комнатах, коридорах;
- работа на пришкольном участке.
          2. Работа для школы:
               - участие в оформлении учебных кабинетов и жилых помещений;
               - выполнение работ для школьной библиотеки («Книжкина больница», переплетение книг и журнал)
          3. Участие в производительном труде:
               - сельскохозяйственные работы по учебному плану (цветоводство)
               - факультативные занятия.
          4. Работа по благоустройству:
               - охрана зелёных насаждений, уход за ними;
               - изготовление скворечников и кормушек для птиц;
              - помощь в благоустройстве дворов, парков;
              - выращивание рассады цветов;
              - посадка цветов, деревьев и кустарников на закреплённом участке.
          5. Сбор сырья:
              - сбор лекарственного сырья, плодов, ягод.
Ежемесячно проходят различные мероприятия по профобучению. Например:
  •        Просмотр фильмов о профессиях
  •        Беседы
  •        Игры
  •        Викторины
  •        Занятия
  •        Экскурсии
В ходе всех мероприятий обучающиеся могут убедиться в значимости разных видов профессиональной деятельности, в том, что ненужных профессий не бывает. Все экскурсии и занятия носят исследовательский характер.
Как показывает практика, правильно созданные условия, формы и содержание профессионально трудовой подготовки способны обеспечить обучающемуся освоение  в соответствии с его возможностями: 
  •        трудовых умений и навыков
  •        профессиональных программ
  •        формирование общей культуры личности, её социализации
  •        решению сопутствующих проблем  - социально-бытовых и нравственно-этических
Эта среда должна по возможности компенсировать ограничения жизнедеятельности наших обучающихся, позволяя им после окончания школы выступать на рынках труда в доступных для него отраслях.
Важная задача педагогов – помочь обучающемуся в самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями, стимулированию выпускников к продолжению образования.
Очень важно наших обучающихся подготовить к тому, что любой труд достоин уважения, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и стараться сделать ее качественно.
Уже с 1 класса начинаем знакомить обучающихся с формами и содержанием трудовой деятельности. Дети знакомятся с профессиями, познают их суть, общественную  значимость.
Важное значение в профориентационной работе с обучающимися играет выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Дети точно знают круг постоянных обязанностей и поручений, которые должен выполнять каждый ученик.
Профессиональная ориентация в деятельности педагогов - не только отдельные мероприятия,  а целый комплекс педагогических воздействий, с помощью которых он выполняет направляющую и координирующую роль.
Систематически проводится работа по мотивации выбора профессии обучающихся. Основной формой просвещения остаются классные часы и внеклассные мероприятия, где педагоги знакомят детей с определенной профессией, ее социальной значимостью, престижем, условиями труда, дается совет о целесообразности выбора конкретной профессии.
Кроме того большую роль играют заочные или очные экскурсии. Экскурсии – это наглядная форма ознакомления обучающихся с производством, миром труда. После каждой экскурсии обязательно проводится обсуждение каждой профессии.
Также эффективной формой профориентационной работы являются коллективные творческие дела. КТД – результат сотрудничества учителей трудового обучения, классных руководителей, воспитателей и обучающихся.
Только системная работа с обучающимися может подготовить детей к осознанному выбору своей будущей профессии. Поэтому профориентационная работа в нашей школе нацелена на актуализацию профессионального самоопределения обучающихся.
 
Литература
  1. Белявский Б.В. Организация профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / Б.В. Белявский // Детская и подростковая реабилитация.- 2006. –№1.
  2. Матвеева Е.М. Справочник воспитателя (классного руководителя) / авт.-сост. Е.М. Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2013 – 137 с.
  3. Хохлина Е.П. Исследования психолого-педагогических основ коррекционной направленности трудового обучения учащихся с ограниченными умственными возможностями / Е.П. Хохлина // Дефектология . – 2010 - №12.